Texto “O modelo dos modelos” de Ítalo Calvino e a sua relação com o AEE.

      O texto “O modelo dos modelos” escrito por Italo Calvino, nos convida á fazer uma reflexão a cerca do AEE – Atendimento Educacional Especializado. Refletir o nosso ver, o nosso pensar, o nosso fazer é fundamental á nossa prática pedagógica.

 Metaforizando, o autor Calviniano retrata o perfil de um (professor) o Senhor Palomar “preso” a um modelo de ensino. O qual acreditava que poderia solucionar os problemas na sua época, construindo um único modelo de ensino, desconsiderando, as individualidades dos educandos. Não percebendo avanço, o Senhor “Palomar” mudou de estratégia e passou a construir diversos modelos, agora adequando  os educandos aos modelos estabelecidos por ele. Caso o educando não se adequasse, o próprio faria as adequações necessárias segundo suas concepções.

      Relacionar o pensar exposto por Calvino no texto “O modelos dos modelos” com a prática pedagógica aplicada no AEE - Atendimento Educacional Especializado, nos cabe tomar como base estudos já realizados. O AEE  é uma das inovações trazida pela Política Nacional de Educação na Perspectiva da Educação Inclusiva que objetiva “[...] identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade, que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas". Para tanto, há a necessidade de percorrer um longo caminho, viajar, ir e voltar navegar por mares e oceanos na busca por conhecimento. Conhecer o aluno desde a sua gestação, sua história de vida, percebendo-o quanto sujeito capaz, é essencial para conseguir realizar um trabalho eficiente que venha atender necessidades e especificidades do aluno. Nada é proto e acabado, sempre existirá outras possibilidades, novos caminhos. Em razão disso, não recomenda-se um modelo ou método único, nem mesmo um “modelo dos modelos” como pensou o senhor “Palomar”. Acordando com essa concepção  (GADOTTI, 1999, p. 44) relata que “O homem, na sua essência, é um ser inacabado, num processo contínuo de vir a ser, mediado pelo acesso às interações sociais”.

Referência      

Sites http://mundodesalienado.wordpress.com/acessado em 29/06/14

                              RECURSO DE BAIXA TECNOLOGIA

  ATIVIDADE:  UMA POSSIBILIDADE PARA PESSOAS COM TGD-TEA

                                       Título: objeto de referência

Público alvo: aluno com TGD-TEA (Transtorno do Espectro Autista)

Ano: 2º,  com idade de 7 anos.

Atividade desenvolvida pelo  professor do AEE e de sala de aula comum;

Local:  sala de SRM, sala de aula comum, pátio da escola, etc.

       O recurso apresentado será disponibilizado em murais, em  espaços estratégicos da escola com fácil acesso ao aluno, possibilitando ao professor de AEE e aos demais que fazem o corpo da escola, antecipar ações da vida cotidiana do  aluno com TGD-TEA. O uso de objetos concretos, possibiliza  a criança com TGD, a internalizar e perceber que se pode dar nome a tudo, tornando sua comunicação mais simbólica. No recurso, foi utilizado uma escova de dente qualquer (que não é a mesma que a pessoa com TGD utiliza para escovar os dentes)  permite simbolizar aquela que é usada para fazer a higiene bucal, a esta ação chamamos de objeto de referência desnaturalizado.  Neste sentido, podemos dizer que, antecipando ações com objetos concretos, favorecerá ao aluno com TGD - TEA  na organização de sua rotina diária contribuindo na aquisição da  comunicação e linguagem. Para Medeiros,  uma característica do aluno autista é a necessidade de ter segurança em sua rotina diária, para auxiliar nessa necessidade podemos montar a rotina semanal utilizando fichas  cartaz organizando a rotina diária semanal do aluno Autista. Utilizar o sistema baseado em figuras ou fotos selecionadas de acordo com as necessidades e ou interesses  individuais. Quando o autista estabelece a associação entre a atividade e o símbolo facilita tanto a comunicação quanto à compreensão.

                                          Mural com objetos concretos

Descrição: Objetos concretos colados em placas de madeira (escova de dente, chaveiro, miniatura de uma jarra, saboneteira e peça de um jogo) (Fonte: Ahimsa, 2003).

               Segundo Claudia Grabois a estruturação da rotina escolar tem como intuito diminuir os possíveis níveis de angústia, ansiedade, frustração, frente a situações desconhecidas ou inesperadas, favorecendo que o aluno situe-se no espaço e no tempo. Para o aluno com TGD essa rotina, significa organização e planejamento. A organização do ambiente e do que irá ocorrer, torna-se uma referência para a sua organização favorecendo a sua auto-regulação.

Referencias

Caderno_ pedagógico_ Autismo­­ -  Prefeitura Cabo Frio

arivieiracet.blogspot.com

http://ihainforma.wordpress.com